Czynności nauczyciela

Czynności ucznia

Metody

Środki dydaktyczne

Wskazówki

Cele

Uwagi

Sprawdza listę obecności.

Przygotowuje się do lekcji.

2 min

1. Kieruje pytanie do uczniów: „Czy zmieniła się energia ciał na przedstawionych schematach?”

2. Rozdaje kserokopie uczniom.

3. Kieruje tokiem rozumowania uczniów.

1. Interpretuje przedstawione na schematach (foliogramach) zmiany energii ciał.

2. Na wydzielonej części tablicy jeden z uczniów zapisuje wniosek nr 1.

Pogadanka.

Foliogram nr 1, nr 2, nr 3 (kserokopie foliogramów) dla każdego ucznia.

Należy powiązać zmianę energii z działaniem sił zewnętrznych.

Uczniowie znają pojęcie E_k, E_p oraz W.

Uczniowie rozumieją, że że siły zewnętrzne, przemieszczając ciało, wykonują nad nim pracę.

Uczniowie potrafią zinterpretować przedstawione na schematach zmiany energii ciał.

7 min

4. Pyta uczniów: „Jak za pomocą wzoru zapisać zmianę energii ciał dla każdego przypadku oddzielnie?”.

3-4. Jeden z uczniów zapisuje na tablicy wzór, pozostali wpisują go do zeszytów.

Pogadanka.

Kserokopie foliogramów, zeszyt, książka.

Pamiętaj, że to siły zewnętrzne wykonują nad ciałem pracę.

Uczniowie znają wzór: na pracę, energię kinetyczną i potencjalną.

Uczniowie rozumieją, że praca wykonywana przez siły zewnętrzne zmienia energię ciała.

Uczniowie potrafią przekształcić i zapisać wzory.

7 min

Czynności nauczyciela

Czynności ucznia

Metody

Środki dydaktyczne

Wskazówki

Cele

Uwagi

5. Podaje temat: „Zasada zachowania energii mechanicznej”.

5. Zapisuje w zeszycie temat.

Zeszyt, tablica.

2 min

6. Kieruje kolejne pytanie do uczniów: „Co ma wpływ na energię końcową ciała?”

7. Nauczyciel przykleja na magnetycznej tablicy kartki z zasadą zachowania energii.

6. Odpowiada.

7. Zapisuje zasadę w zeszycie.

Pogadanka.

Kserokopie nr 5, nr 6, nr 7 dotyczące zasady zachowania energii, tablica magnetyczna, magnesy.

Odpowiedź na to pytanie przedstawia zasadę zachowania energii.

Uczniowie wiedzą, że ciało posiada energię mechaniczną początkową oraz że praca zmienia energię ciała.

Uczniowie rozumieją, że zmienia się energia początkowa ciała na skutek wykonywanej nad nim pracy.

Uczniowie potrafią wyciągnąć prawidłowy wniosek, odpowiadając na postawione pytanie.

3 min

8. Podaje przykład: str. 94, przykład 1.

9. Przedstawia foliogram do analizy zadania.

10. Kieruje tokiem rozumowania uczniów.

8. Jeden uczeń czyta z książki przykład 1, pozostali słuchają i zastanawiają się.

9. Uczeń, który się zgłasza lub wybrany przez nauczyciela zapisuje na tablicy dane, wielkość szukaną, następnie dokonuje analizy przemiany energii. 10. Na wydzielonej części tablicy jeden z uczniów zapisuje wniosek nr 2 (kulki rzuconej w dół). Zapisuje (słownie) zasadę zachowania energii dla tego przypadku, zapisuje zasadę za pomocą wzoru, przekształca go oraz oblicza wartość v kulki.

Ćwiczenie rachunkowe.

Foliogram nr 4, książka str. 94.

Zeszyty, książki, kreda, tablica.

Zadanie to pomoże zrozumieć zasadę zachowania energii.

Energia mechaniczna początkowa (E_po +E_ko) musi być równa energii mechanicznej końcowej (E_pk+E_kk).

Zwróć uwagę na E_pk.

Uczniowie wiedzą, że E_p ciała zależy od poziomu, względem którego rozpatrujemy jej wartość.

Uczniowie rozumieją dlaczego na poziomie Ziemi E_p kuli wynosi zero.

Uczeń rzekształca wzory, działa na jednostkach i rozwiązuje zadanie.

8 min

11. Podaje przykład: str. 95, przykład 2.

12. Kieruje tokiem rozumowania uczniów.

11. Następny uczeń czyta z książki przykład 2, pozostali słuchają i zastanawiają się.

12. Uczeń, który zgłasza się lub jest wybrany przez nauczyciela na tablicy zapisuje dane, wielkość szukaną, następnie dokonuje analizy przemiany energii opisanej w zadaniu – zamiana energii sprężystości sprężyny na E_p kulki. Zapisuje (słownie) zasadę zachowania energii dla tego przypadku.

Na wydzielonej części tablicy jeden z uczniów zapisuje wniosek nr 3. Zapisuje zasadę za pomocą wzoru, przekształca wzór oraz oblicza wartość h, na jaką wzniesie się kula.

Ćwiczenia rachunkowe.

Zeszyty, książka, kreda, tablica.

Energia mechaniczna początkowa (energia potencjalna sprężystości) musi być równa energii mechanicznej końcowej

(E_pk).

Uczniowie znają wzór na energię sprężystości i energię potencjalną grawitacji.

Uczniowie rozumieją kosztem jakiej energii kula wznosi się ku górze.

Uczniowie potrafią przekształcić wzory, działa na jednostkach.

6 min

Czynności nauczyciela

Czynności ucznia

Metody

Środki dydaktyczne

Wskazówki

Cele

Uwagi

13. Kieruje uwagę uczniów na wnioski zapisane na tablicy oraz na wnioski w książce na str. 95.

14. Ocenia aktywność uczniów.

13. Zapisuje wnioski w zeszycie.

Odczytuje dodatkowy wniosek.

14. Współuczestniczy w ocenie.

Pogadanka.

Książka, tablica, zeszyt.

Problemy te dotyczą zasady zachowania energii.

Uczniowie wiedzą, że gdzie w książce odszukać podsumowanie lekcji zrealizowane w toku lekcji.

Uczniowie rozumieją przeanalizowane wnioski.

Uczniowie potrafią stosować poznane wiadomości w zadaniach.

4 min

2 min

Czynności nauczyciela

Czynności ucznia

Metody

Środki dydaktyczne

Wskazówki

Cele

Uwagi

15. Podaje zadanie domowe: zad. 2, str. 95 i zad. 3, str. 96 ustnie oraz zad. 4 str. 96 pisemnie.

Dla chętnych: „Przeanalizuj przemiany energii na załączonych obrazach” – rozdaje dwa przygotowane obrazy.

16. Dziękuje za lekcję.

15. Zapisuje.

16. Chętni odbierają kserokopie.

Ćwiczenia rachunkowe.

Książki.

Kserokopie nr 8 i nr 9.

Należy wykorzystać poznaną zasadę zachowania energii.

Przemiany energii na podstawie koła Maxwella oraz przemiany energii piłki wyrzuconej w górę.

3 min

1 min